- Finalidad de la asignatura
Cada vez que un lector se enfrenta a un texto, más allá del objetivo que lo mueve a hacerlo --y más allá del discurso que elige para satisfacer dicho propósito-- se inaugura un espacio de diálogo, un fenómeno particular, un intercambio constante, un proceso complejo y único.
La lectura y la escritura abarcan un complejo entramado de diferentes prácticas cruzadas por interacciones que ya no son meramente lingüísticas sino que también encierran una dimisión extralingüística, lo que termina por definir a la lectura y a la escritura como prácticas sociales.
Leer y escribir no son prácticas aisladas, abstraídas de sus contextos específicos ni homólogas para todos los sujetos. Más bien, cada ámbito discursivo afecta la interacción lingüística, la condiciona, la define y le deja impresa su huella. Las situaciones comunicativas cambian de acuerdo a las coordenadas espacio-temporales, pero además cada práctica de lectura y/o escritura ofrece las marcas de las representaciones sociales y culturales que cada grupo imprime a dicha interacción.
Pensar la lectura y la escritura como prácticas sociales nos permite organizar este Taller como un espacio para la recuperación de las prácticas que los alumnos sostienen en los diferentes ámbitos discursivos en los que actúan pero también sus propias representaciones sobre los que significan dichas interacciones. Es un espacio de reflexión que permite a los alumnos ser conscientes de las implicancias sociales y culturales que la lengua adquiere en sus diferentes usos.
El Taller se propone como un espacio de enriquecimiento de las prácticas de lectura y escritura no solo por la reflexión acerca del tipo textual específico de la cultura universitaria, sino también por el acercamiento teórico que se hará de los diversos discursos que atraviesan nuestra cultura. Se trata de fortalecer y profundizar las concepciones que los alumnos tienen de los textos recurrentes en su vida cotidiana: literatura, medios e Internet como grandes ejemplos de la recuperación analítica y crítica de discursos no solo académicos.
La lectura y escritura no son simples actos de codificación y decodificación sino que parten de un lector particular (con sus características, posibilidades, experiencias y horizontes de interpretación) que se dispone en un contexto puntual y con tradiciones específicas a la construcción de un nuevo sentido a lo originalmente plasmado en el texto. El objetivo de este taller es recuperar esa complejidad y analizarla a la luz de consignas de lectura y escritura para enriquecer las concepciones y agudizar el sentido crítico.
2. Objetivos
- 2.1.Objetivos generales
- Recuperar las diversas prácticas de lectura y escritura como usuarios de la lengua
- Conocer y comprender la complejidad de los procesos de lectura y escritura en los diferentes ámbitos discursivos
- Fortalecer las habilidades y estrategias discursivas
- Desarrollar la lectura crítica y la producción eficaz de los diferentes géneros discursivos
- 2.2.Objetivos específicos
- Conocer el recorrido histórico del concepto de lectura y escritura
- Enriquecer las estrategias de lectura, escritura y de estudio
- Distinguir y conocer la diversidad textual
- Desarrollar estrategias críticas para la lectura y escritura de diferentes tipos textuales
- Reconocer el alcance de los diferentes ámbitos discursivos
- Contenidos
- 3.1.Contenidos mínimos
La lectura y la escritura como prácticas sociales. Lectura y escritura de diferentes géneros discursivos. Textos creativos propios, textos literarios. Lectura de textos literarios y propios de los medios masivos de comunicación. Diferencia entre la oralidad y el texto escrito. Variedades lingüística. Escrituras de la práctica. Releer y corregir. Coherencia y estructura del texto. Lectura en voz alta y narración. La red para escribir. Autobiografías de lectura. Nociones generales de gramática y ortografía. Citas textuales y bibliográficas.
- 3.2.Contenidos por unidades temáticas
Unidad Temática N° 1
- Recuperación de las propias prácticas de lectura u escritura: producción de autobiografías.
· Acercamiento histórico y teórico a la lectura.
- La lectura y la escritura como prácticas sociales.
- Diferencia entre oralidad y escritura. Tiempo estimado: 4 clases
Bibliografía obligatoria:
Manguel, A.;“Elogio de la lectura”. El País, 22/04/2006.
Petit, M.; “El miedo al libro”, Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura.
México, FCE, 1999.
Cassany, D.; “Los retos de la lectura y la escritura”, Leer para Sophia.
Bibliografía de ampliación:
Arnoux, E.; Di Stéfano, M; Pereira, M. C.;La lectura y la escritura en la universidad. Buenos Aires, EUDEBA, 2002.
Braslavsky, B.; Enseñar entender lo que se lee. Buenos Aires, FCE, 2005.
De Almada, María E. L. y otros; Entre libros y lectores II. Promoción de la lectura y revistas. Buenos Aires, Lugar, 2001.
Unidad Temática N° 2
- Textos ficcionales y no ficcionales.
- Características del discurso literario.
- La experiencia literaria y el placer de leer.
- Escritura creativa: narración y poesía.
- Género periodístico y los textos de los medios masivos de comunicación. La importancia de la lectura crítica.
- La red como un espacio de producción de discurso: blogs, facebook y redes sociales.
Tiempo estimado: 4 clases Bibliografía obligatoria:
Montes, G.;“¿Si la literatura sirve?”,La frontera indómita. En torno a la construcción y defensa del espacio poético. México, FCE, 2001.
Eagleton, T.; Capítulo 2, Una introducción a la teoría literaria. México, FCE, 2004.
Manguel, A. (entrevista a); "La literatura requiere de la reflexión", Ñ, 18 de octubre de 2008. Disponible en: http://edant.revistaenie.clarin.com/notas/2008/10/18/_-01783287.ht m
Cassany, D. (entrevista a); "Leer en Internet es diferente", El País digital, 28 de marzo de 2008. Disponible en: http://www.elpais.com.uy/Suple/Cultural/08/03/28/cultural_337690. asp
Bibliografía de ampliación:
Bajtin, M.; “El problema de los géneros discursivos”, Estética de la creación verbal, Buenos Aires, Siglo XXI, 2005.
Jakobson, R.; “Lingüística y poética”, Ensayos de lingüística general. Barcelona, Planeta – Agostini, 1985.
Klein, I.; La narración. Buenos Aires, Eudeba, 2007.
Unidad Temática N° 3
- La escritura como proceso: planificar, redactar y revisar
- Coherencia, cohesión y estructura del texto: frase, párrafo y texto
- Uso estratégico de conectores
- Tipos de secuencias textuales
- Normativa: nociones generales de gramática y ortografía
- Errores frecuentes Tiempo estimado: 4 clases Bibliografía obligatoria:
Cassany, D.; La cocina de la escritura. Barcelona, Anagrama, 9.ª edición, caps.
5 a 12., 1995.
Bibliografía de ampliación:
García Negroni, M. M. (coord.),El arte de escribir bien es español. Manual de corrección de estilo. Buenos Aires, Santiago Arcos, 2004.
Cassany, D.;Describir el escribir. Buenos Aires, Paidós, 2000.
4. Modalidad de trabajo
Dado que el trabajo en el taller es concebido como un proceso, la evaluación es permanente y continua. Cada semana los talleristas producen textos y reciben la devolución de lectura del docente a cargo. Estos trabajos se reunen en una carpeta que es evaluada al final del cuatrimestre.
Las consignas de trabajo de lectura en clase serán grupales e individuales mientras que las de escritura se realizarán de forma personal.
Los contenidos teóricos de la materia serán evaluados a través de exposiciones orales en las que se evaluará no solo el desempeño oral del alumno frente al registro formal, sino también la solvencia del desarrollo del contenido, la creatividad en el armado de la exposición y la apropiación de lo analizado en las clases y los textos leídos.
- Pautas generales de acreditación y evaluación
De acuerdo con la Resolución Rectoral 1/2020 cada docente debe adecuar su programa a las propuestas de evaluación y acreditación que establece la norma y presentarlo ante las autoridades de la carrera hasta el 15 de mayo de 2020. En dicha norma: a) Se extienden los plazos para el cumplimiento de los requisitos de la regularidad de las materias del primer cuatrimestre de 2020 hasta el 31 de diciembre de 2020; b) Se suspenden con carácter extraordinario los artículos referidos a asistencia, evaluación y promoción de las materias del Reglamento del Estudiante RCS N°10/14 y su modificatoria hasta el 30 de diciembre de 2020 y/o mientras dure la situación de emergencia y las condiciones especiales de cursada establecidas en la Resolución Nº 23/20 y sus sucesivos ajustes; c) Se reemplazan las calificaciones numéricas por devoluciones cualitativas en las que podrán constar las categorías: “aprobada” o “aún en construcción” reemplazando la calificación; d) Se eliminan los aplazos, los desaprobados y cualquier otra calificación por la negativa y e) Se establece que la calificación numérica sólo se asignará una vez aprobada la materia a través de cualquiera de las dos modalidades (Promoción directa o Evaluación Final en Mesa de Examen Final).